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1.巧妙运用学生“好胜心”
体育的特性是增强体质，磨炼意志，然而幼小的学生很难过早真正领会这其中的真谛，只是直观感受体能的消耗、身体的疲惫。因此，体育课懒散现象屡见不鲜，为此我充分利用学生的好胜心，让学生全身心投入到“争胜”之中，懈怠现象不攻自破。
在我的课堂里，刚入学时我就将学生分为四大组、八小组，每一个组长都起着领导作用，带领着自己的小组与兄弟组进行比拼。小组多半采用异质分组，树立“领导者”权威的同时，也赋予了他们责任。营造出一种强者善于帮助同学，后进生也乐于接受同学帮助的氛围。在学生刚入学时期，要尽快了解学生，并让学生信任队友，结伴而行。当然，根据学习单元学生擅长的差异，及时更换“领袖”，尽量让每人都能发挥自己特长，形成相互帮助的良性循环。
2. 体能游戏激发学生的“好动心”
基于课程项目的差异，有些课程不太适合分组，于是我又利用体能游戏来解决学生在课堂上的不好动、不愿动的现状。
在诸多的体育游戏中，我们要有选择性使用，使游戏服务于这节课的教学目标或者教学重难点。例如， 针对下肢力量的训练，我们可以选择直观的游戏，例如“猜拳斗牛”游戏，将学生分为等同人数的两组，分别置于相距一定距离的两点位置，鸣哨后各组第一名学生采用连续单足跳或者双足跳相向跳动，相遇后用剪刀石头布分出胜负，胜的一方继续往前跳动，负的一方即刻再出一名队员采用相同的跳跃方式“迎敌”。在这个游戏里面，学生的关注点在各方的胜负和及时快速补位上。随着游戏的进行，在快速往前跳动中，学生在进行下肢力量的训练无疑。在教学过程中，游戏不仅要有针对性，还要适时，于无形中完成教学目标，适时地调动课堂气氛。
常规体育课是学生体育学习的主要载体，常规体育课出现的问题也是学生体育学习的真实表现，它直接决定了学生体育学习的效果，因此解决常规体育课出现的问题至关重要。
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